EL INTERÉS DEL CERMI EN CERRAR COLEGIOS PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Esta jornada estaba coordinada por el Consejo Español para la Defensa de la Discapacidad y la Dependencia ( CEDDD) y apoyada por el diputado de UPN, Alberto Catalan.
• Catalán reclama “más recursos” para atención a la diversidad y
un pacto por la educación de toda la clase política
• El 12% del alumnado en España requiere de apoyo educativo; de ellos el 27,2% debido a discapacidad o trastornos graves
El diputado por Navarra de UPN, Alberto Catalán, ha clausurado la jornada organizada por el Consejo Español para la Defensa de la Discapacidad y la Dependencia (CEDDD) sobre ‘La educación para las personas con discapacidad en España’ celebrada en el Congreso.
Durante su intervención ha reclamado “más recursos para educación en general, pero
sobre todo para la atención a la diversidad y al alumnado más vulnerable”, entre el
que se encuentra el que requiere de apoyo educativo.
Ha dado las siguientes cifras: durante el curso 2022-2023 fueron 966.000 escolares
(12 % del total) quienes recibieron apoyo educativo. De ellos, 262.732 alumnos, el
27,2 % por necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastornos
graves. El resto, por necesidades específicas.
Asimismo, ha señalado que las discapacidades más frecuentes entre los alumnos son
por trastornos del espectro autista (29,7%), la discapacidad intelectual (26,1%) y los
trastornos graves de conducta (13,5 %). De ellos, el 84 % está escolarizado en centros
ordinarios y el 15,8 % en centros y unidades de educación especial. De los alumnos
con necesidades de apoyo específico la mayoría es por situación de vulnerabilidad
socioeducativa, el 36 % y con trastornos de aprendizaje, el 31 %.
El diputado de UPN ha abogado por que “la clase política de este país alcance un
Pacto por la Educación” que “iría en beneficio de todos”.
Catalán ha defendido “una educación que garantice la equidad real de todos escolares
también de los alumnos con necesidades de apoyo educativo”. Y ha recalcado que
desde UPN “hemos venimos defendiendo la necesidad de reducir las ratios en los
centros educativos e incrementar los apoyos individuales, de manera especial, a los
alumnos más vulnerables”.
Respecto a las asignaturas pendientes para la integración del alumnado con
necesidades educativas, ha citado “la adaptación de los currículos, la accesibilidad y
la eliminación de barreras”. “La ambición en políticas educativas y de integración es
imprescindible”, ha aseverado.
A este respecto, ha manifestado que “la educación es un factor esencial para que la
sociedad avance y lo tiene que hacer a través de la formación de todos los alumnos.
Independientemente de que el centro sea público, concertado o privado. Sea
ordinario o de educación especial”, ha advertido.
También ha recordado la importancia de que se haga “desde la libertad de los padres
a elegir la educación que quieren para sus hijos. Un principio que la administración,
sea del color político que sea, debe respetar y asumir”.
A continuación ha hablado el presidente del CEDDD Albert Campabadal, quien ha culpado a los intereses ocultos del CERMI que engaña a la ONU con datos falsos sobre la educación inclusiva en España, destacando al igual que el resto de los ponentes, la falta de respeto a nuestras leyes y a nuestra Carta Magna que recalca la importancia que tienen los padres de elegir la mejor educación para sus hijos, algo que obvia el CERMI al falsear los datos que manda a la ONU.
También ha indicado el monopolio que quiere tener el CERMI sobre las personas con discapacidad en España al tratar de cerrar los Centros Especiales de Empleo gestionados por empresas comprometidas con las personas con discapacidad, tratando de sacar del mercado a CEE donde trabajan más de 60.000 personas con discapacidad, cuyo delito según el CERMI es tratar de ser independientes de las entidades que dicen representar a los distintos colectivos de personas con discapacidad.
En la foto anterior vemos por la izquierda a la moderadora Susana Lominchar, directora de El Cole de Celia y Pepe, a Pedro Caballero, expresidente de CONCAPA (Confederación Católica
Centros de Educación Especial (ANCEE).
En esta primera mitad de la jornada, la Ley Orgánica de Modificación de la Ley
Orgánica de Educación (LOMLOE) fue objeto de debate, con opiniones encontradas
sobre su rapidez de aprobación y la lentitud en su desarrollo. Así, Susana Lominchar
destacó la importancia de adaptar la educación para las personas que lo necesitan,
reconociendo que un porcentaje significativo del alumnado (12%) presenta necesidades específicas que requieren una atención especializada.
En este contexto, el presidente de ANPE señaló que el sistema educativo español
“ha estado marcado por la incertidumbre” en las últimas décadas, para luego subrayar que, sin entrar en debates sobre educación ordinaria y educación especial, “ninguna de las leyes educativas ha durado los 10 años preceptivos que los expertos
recomiendan para poder sacar conclusiones”.
Por su parte, en respuesta a un reciente dictamen del Comité sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas, Carlos Valiente argumentó que
los centros de educación especial no deben ser vistos como segregadores, sino
como espacios inclusivos que ofrecen apoyo especializado y que garantizan la
máxima permanencia de la persona en el sistema educativo.
En la misma línea, los representantes de CECE y Concapa expresaron sus
inquietudes respecto a la implementación de la LOMLOE y su impacto en la
educación especial. A este respecto, Santiago García afirmó que la ley “se aprobó
con mucha prisa, sin embargo, los desarrollos están siendo lentos” y Pedro
Caballero planteó qué “han hecho mal las familias” para que no puedan dar el tipo
de educación que quieren para sus hijos. Luego, añadió: “Cuando la clase política se
dé cuenta de que hay una comunidad educativa al otro lado, arrancaremos”.
La discusión también abarca temas más amplios como el derecho a una vivienda
accesible y la necesidad de garantizar todos los derechos fundamentales para las
personas con discapacidad. Se enfatiza que la inclusión debe ser efectiva y no solo
una cuestión teórica, y que es esencial que se respete el derecho a elegir la
educación más adecuada para cada individuo. En resumen, el diálogo sobre la
educación inclusiva y especial en España refleja una sociedad que busca equilibrar
los derechos individuales con la necesidad de un sistema educativo que sea
accesible y equitativo para todos.
La segunda mesa de debate se desarrolló bajo el epígrafe ‘Profesionales para la
educación: Necesidades, recursos y formación’ y estuvo moderada por la periodista
Melisa Tuya, redactora jefa del periódico ’20 Minutos’ y coordinadora del portal
‘Capaces’. Participaron en este foro la profesional Pilar Calvo en representación del
Colegio Oficial de la Psicología (COP); Berta Brusilovsky, arquitecta y experta en
accesibilidad en el ámbito educativo; Natividad López, presidenta de la asociación
de enfermería escolar AMECE y representante del Colegio Oficial de Enfermería;
Silvina Funes, profesora de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y
socióloga, y Sergio Sánchez, investigador en la Universidad de Castilla La Mancha
(UCLM).
Al igual que en la primera mesa, los invitados abordaron temas cruciales
relacionados con los derechos de las personas con discapacidad, la inclusión
educativa y la necesidad de recursos adecuados. En este sentido, sobre el derecho
de las personas con discapacidad a la educación Sergio Sánchez afirmó que, “a día
de hoy, hay cuestiones que no deberían ser tolerables”.
Por su parte, Berta Brusilovsky señaló la urgencia de abordar cuestiones como la
accesibilidad cognitiva en las infraestructuras escolares y la necesidad de formación
del profesorado en este terreno. “Actualmente nos encontramos con espacios
antipedagógicos, con pasillos y patios que no funcionan”, dijo. Después tuvo también
unas palabras para el citado informe de las Naciones Unidas sobre la educación
especial, resaltando que “el problema no está en la ONU, sino en quién presenta la
denuncia a la ONU”.
Durante su intervención, Silvina Funes defendió la supervivencia de la educación
especial y compartió datos del informe Eurydice que indican que la educación en
España está por encima de la media europea en términos de inclusión.
Desde la perspectiva de la salud, Pilar Calvo defendió la presencia de un profesional
de la psicología en todos los centros educativos porque, dijo, “trabajamos por el
desarrollo personal de las personas para que haya una adaptación vital a lo largo de
su vida”, y Natividad López hizo lo propio en su terreno señalando que la presencia
de enfermeras es necesaria “no sólo para las personas con discapacidad, sino para
todas las personas”.
El evento, accesible con intérprete de lengua de signos, estará disponible próximamente de forma íntegra para su visualización en el canal de YouTube de CEDDD.
José Manuel Dolader
